Voor mijn onderzoek heb ik enkele deelvragen gemaakt om voor mezelf het een en ander duidelijk te maken. Ik wil deze week gaan beginnen met de 0 metingen. Dit wil ik op donderdag gaan doen. Hoe kan ik meervoudige intelligentie inzetten bij de zwakkere leerlingen die extra instuctie krijgen op het gebied van rekenonderwijs.
-Welke acht intelligenties onderscheidt Howard Gardner bij zijn theorie over meervoudige intelligentie?
Ik vind het belangrijk om meer te weten te komen over zijn theorie.
- Op welk rekenniveau zitten de kinderen nu?
Ik ga dit onderzoeken met behulp van een 0 meting. De kinderen krijgen een blad met sommen en moeten in 10 minuten zoveel mogelijk sommen maken. Bij de afronding van mijn onderzoek wil ik precies dezelfde opgaven nog een keer laten maken.
- Hoe meervoudig intelligent zijn de leerlingen die extra instructie krijgen voor rekenen?
De acbas studenten nemen van alle kinderen testen af om te zien hoe meervoudig intelligent de kinderen zijn op DOK12. Ik heb bij de acbas studenten de vraag gesteld of ik van die leerlingen de resultaten in mag zien.
- Wat zijn er voor een mogelijkheden om rekenen op verschillende manieren aan te bieden?
Ik heb al een bron gevonden waarbij ze de acht intelligenties toepassen op het leren van de tafels. Het leren van de tafels komt bij mijn groepje niet aan de orde. Dus wil ik dit aanpassen naar de situatie van de leerlingen waarmee ik werk.
Abonneren op:
Reacties posten (Atom)
Dag Claudia,
BeantwoordenVerwijderenDe hoofdvraag en de deelvragen zijn nu duidelijk. Mooi. De deelvragen kunnen nog uitgebreid worden met de deelvraag welke intelligentie je tot nu toe vooral aanspreekt bij de leerlingen. Daarmee laat je zien dat je hierin straks als leerkracht in gegroeid bent. Dit is eigenlijk voor jou de nulmeting.
En daarna is het natuurlijk zo dat als je dan leerlingen aanspreekt op hun intelligentie je moet bedenken wat er verandert. Je hoopt natuurlijk dat het beter wordt. Maar wat wil je er precies mee bereiken? Kijk of je dat ook kunt opnemen in deelvragen (of misschien zelfs de hoofdvraag).