2 maart 2010

Nu het weekje voorjaarsvakantie er op zit was onze eerste bijeenkomst weer voor het actieonderzoek.
Voor de vakantie heb ik aan mijn mentor mijn onderwerp voorgelegd. Ze vond het een interessant onderwerp en kwam meteen met een interessant boekje. Het is een boek wat gaat over het aanleren van de tafels. De acht intelligenties die Howard Gardner onderscheidt hebben ze daar al toegepast op het leren van de tafels. Het is interessant om te lezen op welke manieren de tafels allemaal aangeleerd kunnen worden.

Deze week worden door de acbas studenten bij de kinderen de MI testen afgenomen. De studenten gaan zo in kaart brengen hoe de kinderen intelligent zijn. Dus niet: 'Hoe intelligent is dit kind?'Maar: 'Hoe is dit kind intilligent.'

Wie weet kan ik voor de kinderen uit het 'zwakkere rekengroepje' de resultaten van deze test krijgen of zelf de test afnemen. Zo kan ik in kaart brengen welke wegen van leren bij deze kinderen aansluiten en op deze manier aansluiten bij de competenties van ieder kind.
----------------------------------------------------------------------------------
Vandaag in de bijeenkomst hebben wij eerst tijd gehad voor vragen. Dingen die nog neit duidelijk voor ons waren hebben wij kenbaar gemaakt. Ik vroeg mij af hoe het onderzoek er nou uit moest zien. Het onderzoek moet een eindproduct opleveren dat er uitziet als de voorbeeld actieonderzoeken. Daarnaast komen de bijlagen met de gebruikte theorie, uitwerkingen van enquete etc. Er komen dus geen deelvragen in het verslag te staan zoals bij mijn vorige onderzoek wel was.
Wel moeten er deelvragen gemaakt worden maar dit is vooral om je eigen kennis te vergroten. Het onderzoek is dus geen literatuurstudie.
----------------------------------------------------------------------------------
Na de vragen zijn wij aan de slag gegaan met een individuele opdracht. Bouwstenen voor 'goed onderwijs'.
Het was een blad met opvattingen over onderwijs (pedagogische en didactische aspecten, de rol van de leraar, de rol van kinderen, doelen van onderwijs, manieren van evalueren). Je moest de opvattingen uitknippen en opplakken zodat er een beeld ontstaat van wat jij verstat onder goed onderwijs. Je legt de belangrijkte dingen onder en werkt vanuit je 'fundamenten' omhoog.


Onderste rij, wat ik het belangrijkste vind, op willekeurige volgorde.
- De leerkracht kijkt wat er leeft bij kinderen en gebruikt dat als uitgangspunt voor de lessen.
- Kinderen leren het meest door zelf actief met leerstof aan de gang te gaan.
- Het onderwijsaanbod moet afgestemd zijn op de doelgroep (vb. > veel taalzwakke kndn. > veel taalaanbod)
- Kinderen leren alleen als ze betrokken zijn.
- Als leerkracht moet je gedifferentieerd lesgeven.
- Het belangrijkste deel van het onderwijs is dat kinderen leren lezen, schrijven en rekenen.

Een rij naar boven:
- Door middel van observaties kun je als leerkracht kijken of kinderen zich goed ontwikkelen.
- De leerkracht bepaalt wat kinderen moeten leren en wanneer.
- Bij het lesgeven moet je uitgaan van het 'gemiddelde' kind in de groep.
- Taal en rekenen zijn de belangrijkste vakken, daarmee zou de helft van de tijd gevuld moeten zijn.
- Er moet net zoveel tijd zijn voor spel, gesprek en vieren als voor werk.

Nog een rij naar boven:
- Kinderen leren het meest in homogene groepen.
- Het belangrijkste doel van het onderwijs is om kinderen zelfredzaam en zelfverantwoordelijk te maken.
- Kinderen leren het meest door te luisteren naar de uitleg van leerkrachten.

De een na hoogste rij:
- Kinderen moeten leren dat je sommige dingen ook gewoon moet doen, ook al vind je ze niet leuk.
- Kinderen worden gevolgd door hun individuele prestaties in beeld te brengen en te kijken of ze zich tov zichzelf ontwikkelen.
- Evalueren gebeurt door het afnemen van gevalideerde toetsen (methodeafhankelijk en methodeonafhankelijk)
- Kinderen worden betrokken bij het beoordelen van hun eigen werk.

De bovenste rij.
- Kinderen weten nog niet wat ze niet weten en kunnen dus niet beslissen wat ze kunnen leren.
- Aan de hand van methodes kun je al leerkracht zien of kinderen voldoende en snel genoeg leren
- Kinderen zijn zelf verantwoordelijk wanneer ze welke taken doen.
- Kinderen worden gevolgd dmv een ll.volgsysteem waarin je individuele uitslagen kunt afzetten tegen de norm.